Tätigkeitsbericht 2017/2018

Elisabeth Schenk Jenzer, warum übernahmen Sie das Präsidium des Schulrats?
Ich war ursprünglich in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung tätig. Dreizehn Jahre lang unterrichtete ich am Berner Haushaltungslehrerinnenseminar Deutsch und Fachdidaktik Deutsch. Als die Seminare abgeschafft wurden, wechselte ich ans Literargymnasium Kirchenfeld, wo ich 1995 Rektorin wurde. Seit 2005 bin ich Rektorin der Abteilung Geistes- und Humanwissenschaften und leite mit zwei Kollegen die Gesamtschule. Präsidentin des Schulrats der PHBern zu werden, ist für mich wie ein Heimkommen, zurück in die Lehrerinnen- und Lehrerbildung.

Was interessiert Sie an der Leitungsfunktion im Schulrat?
Die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen. Der Lehrberuf ist einer der wichtigsten Berufe überhaupt. Es ist eine zentrale Aufgabe des Staats, gute Lehrpersonen auszubilden. Als Rektorin stelle ich Lehrpersonen an und habe natürlich ein grosses Interesse an gut ausgebildeten und hoch motivierten Fachleuten.

Welche Berührungspunkte haben Sie mit der PHBern?
Ich kenne die PHBern sowohl als Hochschule, die unsere Maturandinnen und Maturanden besuchen, als auch als Ausbildungsstätte für Lehrpersonen, die wir am Gymnasium anstellen. Die PHBern hat einen guten Ruf. Viele entscheiden sich für ein Studium an der PHBern, weil sie am Besuchstag einen guten Eindruck erhalten und das grosse Engagement der Dozierenden spüren.

Wo möchten Sie als Präsidentin des Schulrats Schwerpunkte setzen?
Für mich ist die neu erarbeitete Strategie eine ganz wichtige Grundlage; sie gibt die Ziele vor. Der Schulrat wird in erster Linie als «critical friends» die Umsetzung der Strategie begleiten.
Gerne würde ich auch den Austausch zwischen Schulrat und Schulleitung noch intensivieren. Der Schulrat sollte noch etwas mehr Einblick in die Arbeit der einzelnen Institute erhalten. Strategische Entscheide können nur gefällt werden, wenn man das Schiff kennt, das man steuern soll.

Welches sind die Herausforderungen der PHBern in den kommenden Jahren?
Es ist ganz entscheidend, dass man die Dozierenden und auch die Studierenden bereit macht, mit Veränderungen umzugehen. Es liegt aber auch im Wesen der Schule, dass sie eine bewahrende Aufgabe wahrnimmt. Die Schule soll gesellschaftliche Druckversuche kritisch prüfen und sich ihnen wenn nötig auch widersetzen.
Sicher bewahren soll die Schule die sozialen Ziele. Es geht auch darum, einen geschützten Rahmen bieten zu können, in dem die Kinder und Jugendlichen leben und sich entfalten können.
Der Fokus muss sich zwingend von der Stoffvermittlung verschieben zur Frage: «Was muss eigentlich im Kopf und im Herzen der Schülerin und des Schülers passieren?» Die beste Lektion kann scheitern, wenn sie das Lernen nicht fördert.
Und was wir nie vergessen dürfen: Die Raison d’Être sind die Schülerinnen und Schüler. Für sie bilden wir Lehrpersonen aus und weiter, für sie forschen wir und für sie entwickeln wir auch die PHBern immer weiter.

Links:
Das ganze Interview nachlesen im «Education» 5.2017 (PDF).
Interview mit Elisabeth Schenk Jenzer in der «Berner Schule» vom 31. Oktober 2017 (PDF)

Die innovative Form des Austauschs fand zwischen 2015 und 2018 auf der Plattform Forum für Lehrpersonen des Instituts für Weiterbildung und Medienbildung statt. Hier können sich Lehrpersonen untereinander zu Fragen rund um Unterricht und Schule austauschen, unterstützt von Expertinnen und Experten der PHBern.

Insgesamt beantwortete der Erziehungsdirektor in den vier «Sprechstunden» mehr als 200 Fragen der Teilnehmenden. Je nachdem, welche Schwerpunkte in den Schulen anstanden, drehten sich die Fragen um den Lehrplan 21, um Lehrmittel, Hausaufgaben, Beurteilung oder Frühfremdsprachen.

Bernhard Pulver erhielt von den Lehrerinnen und Lehrern viel Wertschätzung für sein Engagement.

Links:
Zum Protokoll des letzten Live-Dialogs vom 16. Mai 2018
Rückblick auf alle vier Live-Dialoge im «Education» 3.2018 (PDF)

Mit dem neuen Studienplan kommen neue Zulassungsbedingungen. Was bedeutet dies konkret?
Im Frühjahr 2018 wurden die Zulassungsbedingungen am IHP den interkantonalen Vorgaben der EDK angepasst. Dies hat konkret zwei Auswirkungen: erstens die Zulassung ohne Lehrdiplom. Diese ist neu möglich für Personen, die in einem anverwandten Bereich studiert haben. Es ist verständlich, dass dies für Diskussionsstoff gesorgt hat. Man muss aber betonen, dass diese Zulassung nicht gratis zu haben ist, sondern Zusatzleistungen erfordert. Zweitens genügt für die Zulassung neu die Berufserfahrung, die während der Grundausbildung erworben wird. Auch hier gibt es Bedenken, denen wir aber entgegnen: Für uns ist klar, dass Studierende beider Gruppen im Modell Praktikum studieren sollten. Dort können optimale Voraussetzungen für sie geschaffen werden.

Wieso wurden diese Änderungen eingeführt?
Die Änderungen erfolgten aus pragmatischen Gründen. Personen, welche an der PHBern wegen ihrer restriktiveren Zulassungsbedingungen abgewiesen werden mussten, sind nicht selten in andere Kantone ausgewichen. Das war zum einen teuer für den Kanton Bern, da interkantonale Ausgleichszahlungen übernommen werden mussten. Zum anderen konnten die betreffenden Personen nicht von der fachlich hochstehenden und praxisorientierten Ausbildung der PHBern profitieren. Das war unbefriedigend. Neu werden mehr Personen von einem qualitativ hochstehenden Berner Angebot profitieren können. Das kommt auch den Schulen zugute.

Wird mit der Zulassung ohne Lehrdiplom nicht der Lehrberuf unterwandert?
Nein, ausgebildet werden Fachpersonen im Bereich Schulische Heilpädagogik. Ausserdem darf nicht vergessen werden: Personen, die mit den neuen Zulassungsbedingungen studieren könnten, sind verschiedentlich bereits im Lehrberuf tätig – auch ohne Lehrdiplom. Unser Ziel ist es, diese Personen entsprechend zu qualifizieren, damit sie ihre beruflichen Aufgaben verantwortungsvoll erfüllen können. Dieses Ziel verfolgen wir natürlich auch für Leute, die sich unter den veränderten Bedingungen neu für den Beruf interessieren. Nicht zu vergessen, dass all diese Personen Zusatzleistungen erbringen müssen, vor allem im Bereich Unterricht und Fachdidaktik. Zudem wird in Praktika die Berufseignung abgeklärt. Es ist ein grosser Aufwand, und wer diesen Weg gehen will, braucht viel Überzeugung und Energie.

Kann mit den neuen Zulassungsbedingungen der Fachkräftemangel entschärft werden?
Nur bedingt. Die Anpassung der Zulassungsbedingungen ist nicht das probate Mittel zur Bekämpfung des Fachkräftemangels in der Heilpädagogik. Sie kann bestenfalls einen Beitrag zur Entschärfung der Situation leisten.

Link:
Das ganze Interview im «Education» 5.2017 (PDF)

Forschende der PHBern untersuchen, wie gelingender kompetenzorientierter Unterricht aussehen kann. Dafür gehen sie mit Kamera und Mikrofon in die Schulzimmer. So entsteht Anschauungs- und Analysematerial für die Aus- und Weiterbildung an der PHBern.

Welcher Unterricht erleichtert den Schülerinnen und Schülern das Lernen? Wie kann kompetenzorientierter Unterricht nach Lehrplan 21 aussehen? Antworten auf solche Fragen holen sich angehende und amtierende Lehrpersonen im Studium und in Weiterbildungen. Bald soll sie dabei ein geschütztes E-Portal der PHBern unterstützen – mit Fallbeispielen aus unterschiedlichen Fachbereichen.

Dieses Anliegen verfolgen verschiedene Forschende und Dozierende der PHBern. Darunter Marco Adamina, Matthias Probst, Verena Huber Nievergelt und Elisabeth Eichelberger. Sie alle leiten Projekte im Schwerpunktprogramm «Kompetenzorientierter Fachunterricht».

«Im geplanten E-Portal soll an Fallbeispielen gezeigt werden, wie kompetenzorientierter Unterricht aussehen kann», sagt Marco Adamina, der Leiter des Schwerpunktprogramms. Zusammen mit seinem Team verfolgt er das Ziel, exemplarische Unterrichtseinheiten für unterschiedliche Fachbereiche und Stufen aufzuarbeiten. Das Projekt umfasst im Moment sieben Teilprojekte, die allesamt von Dozierenden und Forschenden der PHBern geleitet werden.

In den Fallbeispielen im E-Portal werden dann Ausschnitte des Materials gezeigt und kommentiert. Daneben werden auch die Planungsdokumente und das Unterrichtsmaterial abrufbar sein. Fallstudien im E-Portal sollen ab 2019 zur Verfügung stehen, in erster Linie für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen an der PHBern. Daneben sollen aber auch interessierte Lehrpersonen nach einer Registration auf das E-Portal zugreifen können.

Um Video- und Unterrichtsmaterial aus den Schulzimmern zu erhalten, arbeiten die Forscherinnen und Forscher mit Lehrpersonen zusammen. Diese erarbeiten in Absprache mit den Forschenden Unterrichtseinheiten, die unter einem besonderen Gesichtspunkt des kompetenzorientierten Fachunterrichts stehen. Anschliessend wird besprochen, welche Lektionen mit der Kamera begleitet werden sollen.

Marco Adamina und seine Mitarbeitenden konnten Teile ihrer Aufnahmen bereits in der Lehre einsetzen – mit guten Erfahrungen: «Es ist zeitgemässer, realer Unterricht, den wir auf diese Weise mit Studierenden und Lehrpersonen analysieren und besprechen können. Näher dran ist man fast nur im Praktikum.»


Zum Schwerpunktprogramm
Das Schwerpunktprogramm «Kompetenzorientierter Fachunterricht» wurde 2016 von der PHBern lanciert mit der Absicht, die Umstellung auf den kompetenzorientierten Unterricht nach Lehrplan 21 zu begleiten. Es verfolgt einen doppelten Auftrag: die Grundlagen und Voraussetzungen sowie die aktuelle Praxis eines kompetenzorientierten Fachunterrichts zu untersuchen und exemplarische Unterrichtseinheiten und Lerngelegenheiten sowie entsprechende Materialien zu entwickeln und als Grundlage für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen zu dokumentieren.

Link:
Ausführlicher Artikel im «Education» 1.2018
Zur Website des Schwerpunktprogramms «Kompetenzorientierter Fachunterricht»

Wie sieht der Kindergartenalltag im Kanton Zürich aus? Diese Frage untersucht ein Forschungsteam der PHBern im Auftrag der Bildungsdirektion des Kantons Zürich. Über die Hintergründe geben die Projektleiterinnen Doris Edelmann und Evelyne Wannack Auskunft.

Wie kam es zu dem Auftrag und was ist das Ziel?
Doris Edelmann: Im Kanton Zürich gab es in den vergangenen Jahren verschiedene Reformen im Kindergarten. Wie sich diese auf den Unterricht und die berufliche Tätigkeit der Kindergartenlehrpersonen ausgewirkt haben, ist weitgehend unklar. Deshalb hat die Bildungsdirektion des Kantons Zürich gewünscht, einen besseren Einblick in den Alltag der Kindergärten zu erhalten – etwa zu den Fragen: Welche Erfahrungen machen die Kindergartenlehrpersonen? Was sind ihre Haltungen? Welche Bedürfnisse und Ansprüche haben die Eltern und wie steht es um die Fähigkeiten der Kinder? Das Ziel des Forschungsprojekts ist, zu diesen Fragen neue Erkenntnisse zu erhalten.

Wie gehen Sie und Ihr Team dabei vor?
Evelyne Wannack: Ausgangspunkt sind 20 Kindergartenklassen im ganzen Kantonsgebiet. Von den Kindern erfassen wir die exekutiven Funktionen, die für die Schulbreitschaft wichtig sind, da sie situationsangepasstes Denken und Handeln unterstützen. Zudem werden ihre sprachlichen Kompetenzen erfasst. Um den Alltag im Kindergarten analysieren zu können, nehmen wir jede Klasse einen Vormittag lang auf Video auf. Die Lehrpersonen befragen wir in qualitativen Interviews zu ihren subjektiven Erfahrungen. Und die Eltern erreichen wir mittels Fragebogen.

Die Ergebnisse der Forschung sollen im November präsentiert werden. Was kann die Bildungsdirektion damit anfangen?
Doris Edelmann: Es können Empfehlungen zu verschiedenen Bereichen abgeleitet werden. Etwa für die Kooperation zwischen Eltern und Kindergartenlehrpersonen oder für den Übergang in den Kindergarten und in die Primarstufe. Zudem erarbeiten wir eine Typologie zu den Kindergartenlehrpersonen. Das kann helfen, Unterrichtsprozesse auf die eigene Klasse anzupassen. Für die Umsetzung unserer Erkenntnisse in die Praxis ist eine Begleitgruppe zuständig, die von der Bildungsdirektion eingesetzt wurde.

Wie können die Kindergärten im Kanton Bern von den Erkenntnissen aus Zürich profitieren?
Evelyne Wannack: Zwischen den Kantonen gibt es natürlich Unterschiede historischer Art und rechtlicher Art. Diese beeinflussen etwa die Zusammenarbeit zwischen den Fachpersonen. Vieles ist aber grundsätzlich ähnlich. Deshalb werden die Ergebnisse sicher unseren Kenntnisstand zum Kindergarten allgemein erweitern.

Prof. Dr. Doris Edelmann ist Leiterin des Instituts für Forschung, Entwicklung und Evaluation der PHBern
Prof. Dr. Evelyne Wannack ist Leiterin der Geschäftsstelle der Kommission für Forschung, Entwicklung und Evaluation der PHBern

Weitere von der PHBern am Projekt beteiligte Mitarbeitende sind: Sonja Beeli-Zimmermann, Manuela Santos, Stefanie Schaller, Claudia Schletti, Sabina Staub, Carla Svaton, Larissa Trösch, Caroline Villiger Hugo, Marcel Zurbrügg. In Kooperation mit Hansjakob Schneider (PH Zürich).

Link:
Mehr zum Projekt «Situation auf der Kindergartenstufe im Kanton Zürich» auf dem Webauftritt der PHBern

Die digitale Transformation ist daran, die Schulen, die Arbeit der Lehrpersonen und auch die Aufgaben der Schulleiterinnen sowie Schulleiter ständig zu verändern. Wohin geht die Reise? Bei welchen Kompetenzen werden die Menschen führend bleiben? Wie können Schulleiterinnen und Schulleiter den Wandel an ihren Schulen begleiten und unterstützen? Mit solchen Fragen beschäftigen sich die Teilnehmenden des Angebots «Führen im digitalen Zeitalter – Eine Lernreise durch fünf Inspirationsräume».

Die erste Lernreise führte die Gruppe zu Microsoft Schweiz nach Zürich, wo das Tagesthema «Digital Leadership» hiess.

«Ich wünsche mir, dass die fünftägige Weiterbildung, verteilt auf sieben Monate, die Schulleiterinnen und Schulleiter inspiriert und diese anschliessend die digitale Transformation differenzierter betrachten können. Sie lernen sowohl die Chancen wie auch das Gefahrenpotenzial kennen und bereiten ihre Schule entsprechend vor», sagt Dozentin Barbara Josef, die sich seit Jahren mit dem Thema Zukunft der Arbeit beschäftigt. Sie war sieben Jahre bei Microsoft Schweiz als Leiterin Kommunikation und gesellschaftliches Engagement tätig und besitzt auch ein Diplom als Primarlehrerin.
Barbara Josef ging auf die wachsende Bedeutung der Kreativität als wichtigstes Differenzierungsmerkmal zwischen Mensch und Maschine ein und zeigte auf, dass die Jobs der Zukunft andere Rahmenbedingungen brauchen als eine 9-bis-5-Präsenzkultur.

Ausserdem zeigte Dozent und Zukunftsforscher Joël Luc Cachelin auch auf, was das digitale Zeitalter mitbringt – Chancen, aber auch Risiken:

• Die Vernetzung bringt neue Gemeinschaften hervor.
• Big Data sammelt Informationen und gibt denen Macht, die sie haben.
• Fake News werden immer raffinierter eingesetzt. • Berufe verschwinden, und neue kommen dazu.
• Der Mensch wird besser sein und bleiben in einzelnen Bereichen wie Handwerk, Kreativität, im Stellen von kritischen Fragen und im sozialen Bereich.  

Priska Hellmüller, Bereichsleiterin Kader- und Systementwicklung am Institut für Weiterbildung und Medienbildung der PHBern, hat die Lernreise durch fünf Inspirationsräume initiiert und entwickelt. «Es braucht nicht weniger, sondern andere Führung: Führung durch Kultur», sagte Hellmüller. Kulturkompetenzen hätten eine identitätsstiftende Wirkung und würden im Zeitalter der Digitalisierung zu zentralen Erfolgsfaktoren. Den Aufbau einer förderlichen Schulkultur sieht Priska Hellmüller deshalb als Schlüssel zum Erfolg.  

Der zweite Kurstag stand unter dem Motto «Skill Shift». Er begann in der Montessori-Schule in Bern und fand seine Fortsetzung im INNOSpace am Fusse des Gurtens. An beiden Wirkungsstätten werden Kreativität, Selbstreflexion und Kollaboration grossgeschrieben.  

Link:
Der ganze Artikel im «Education» 2.2018 (PDF)

An der 10. Interkantonalen Tagung für Schulleiterinnen und Schulleiter (IKAS) der Pädagogischen Hochschulen der Kantone Bern, Wallis und Freiburg trafen sich 150 Schulleiterinnen und Schulleiter in Murten. Sie setzten sich mit Veränderungen auseinander, welche die Gesellschaft und damit auch die Schule betreffen. Dabei ging es auch, aber nicht nur, um die digitale Transformation, welche die Schulen besonders herausfordert.

Während zweier Tage erhielten die Schulleiterinnen und Schulleiter Anregungen von erfahrenen Führungspersönlichkeiten und von führenden  Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern. Im Anschluss gab es für die Teilnehmenden Gelegenheit, die Themen der Referate in Workshops zu vertiefen, sich intensiv auszutauschen und zu vernetzen.

In seinem Referat warnte Prof. Dr. Thomas Brüsemeister von der Universität Giessen vor der Falle der Selbstoptimierung. Er meinte damit: «Schulen sollen nicht nur Anforderungen, die von aussen kommen, abarbeiten.» Vielmehr gehe es darum, eigene Geschichten zu schreiben, eigene Bilder zu schaffen – das heisst, von innen heraus gemeinsam mit allen Beteiligten eine eigene Kultur zu entwickeln und zu leben. Dabei müsse Schulentwicklung immer auch Unterrichtsentwicklung sein.

Gerhard Andrey, Mitgründer und Partner der Internet-Agentur Liip, stellte die Organisationskultur seines Unternehmens vor. Diese funktioniert nach dem sogenannten «Holocracy»-Konzept und ist von Selbstbestimmung und dezentraler Organisation geprägt, klassische Linienhierarchien sind obsolet. «Funktioniert das auch an Schulen?», fragte er in seinem Vortrag, der bei den Teilnehmenden auf grosses Interesse stiess.

Wie wichtig Vertrauen in der täglichen Führungsarbeit ist, führte Prof. Dr. Antoinette Weibel von der Universität St. Gallen aus: Vertrauen wirke sich positiv aus auf das Engagement, auf die Freude an Veränderung und damit auf die Innovation. Sie ermögliche die Zukunft der Arbeit und damit die Zukunft der Bildung.

Die IKAS-Tagung 2018 fand am 7. und 8. September 2018 an der Lenk im Berner Oberland statt zum Thema Ethik und Führung.

Link:
Zum Webauftritt der IKAS-Tagung

Die PHBern, die Berner Fachhochschule (BFH) und die Technische Fachschule Bern (TF Bern) haben ihre Kooperation zur Behebung des Fachkräftemangels im MINT-Bereich (vgl. Tätigkeitsbericht 2016/2017) konkretisiert. In den Jahren 2017 und 2018 wurden die ersten beiden Projekte durchgeführt. Diese sollen sowohl die Studierenden und späteren Lehrpersonen als auch die Schülerinnen und Schüler an die Welt der Technik heranführen und für die MINT-Berufe begeistern.

Projekt «Hello Robot»
Im Projekt «Hello Robot» konzipieren Studierende der PHBern eine Technikwoche für Schulklassen der Sekundarstufe I und führen diese an der TF Bern durch. Dabei werden die Studierenden und die Schülerinnen und Schüler von Lernenden der TF Bern eng begleitet. Die Studierenden der PHBern sollen so vertieften Einblick in die Zusammenarbeit mit einer ausserschulischen Institution und in das Thema Robotik erhalten. Bei den Schülerinnen und Schülern soll die Technikwoche primär Neugierde wecken, allfällige Berührungsängste abbauen und ihnen zeigen, dass sie fähig sind, anspruchsvolle technische Probleme zu lösen.

Projekt «Arbeit und Produktion»
Im Projekt «Arbeit und Produktion» lernen Studierende der PHBern die Abläufe und Möglichkeiten industrieller Entwicklung und Produktion kennen. Die daraus gewonnenen Kenntnisse können sie – auf das schulische Umfeld angepasst – im Fachbereich «Technisches Gestalten» mit ihren Schülerinnen und Schülern durchspielen. Themen sind Material- und Fertigungstechnik, Entwicklung, Planung und Fertigung sowie Projektmanagement in einem industriellen Umfeld.

Finanziell werden die Projekte von den drei Institutionen und vom Bund im Rahmen von projektgebundenen Beiträgen unterstützt. Fernziel der Kooperation ist das ab 2023 geplante TecLab in Burgdorf: Am Standort der BFH sollen Kinder, Jugendliche und Lehrpersonen von einem breiten und praxisbezogenen Angebot an MINT-Projekten für die Schule profitieren.


Links:
Weitere Informationen auf dem Webauftritt der Technischen Fachschule Bern
Artikel in der «Berner Zeitung» zum Projekt «Hello Robot» (24. Juni 2018)

Die PHBern engagiert sich weiterhin bei Innovation SWiSE (Swiss Science Education / Naturwissenschaftliche Bildung Schweiz), einer gemeinsamen Initiative von mehreren Bildungsinstitutionen der Deutschschweiz. Im Fokus steht die Weiterentwicklung des Unterrichts in Naturwissenschaften und Technik in der obligatorischen Schule inklusive Kindergarten.

9. SWiSE-Innovationstag am vonRoll
Im März 2018 fand am Hochschulzentrum vonRoll der 9. SWiSE-Innovationstag statt. Der Fokus des Anlasses mit rund 350 Lehrpersonen aller Stufen lag auf der Beziehung des Fachbereichs Natur – Mensch – Gesellschaft einerseits und technischer Bildung andererseits. Die Teilnehmenden konnten Experimente und Unterrichtsmaterialien studieren sowie fachdidaktische Forschungsergebnisse und Perspektiven der naturwissenschaftlichen, technischen und informatischen Bildung diskutieren. Dies geschah anhand zweier Vorträge, 21 stufenspezifischer Ateliers, Kurzreferaten und eines grossen Lehrmittel- und Ideenmarkts.

SWiSE-Publikation
Im Herbst 2017 erschien im Haupt Verlag unter Beteiligung der PHBern Band 2 der SWiSE-Reihe «Naturwissenschaften unterrichten». Der Band gibt zahlreiche praxiserprobte Ideen sowie Einblick in die Erfahrungen von Schulen, die an SWiSE-Projekten mitgemacht haben. Ausgewählte Dokumente zum Herunterladen ergänzen die Sammlung.


Links:
Zum Webauftritt von SWiSE
Zum Buch «Naturwissenschaften unterrichten» auf dem Webauftritt des Haupt Verlags