Tätigkeitsbericht 2021/2022

Erweiterung der Personalautonomie der Hochschulen
Mit der Teilrevision des PHG, welches zusammen mit dem Universitätsgesetz (UniG) und dem Fachhochschulgesetz (FaG) geändert worden ist, wurde in erster Linie bezweckt, den Regierungsrat dazu zu ermächtigen, die Autonomie der drei Berner Hochschulen im Personalbereich zu erweitern (vgl. Art. 19 Abs. 2 und 3 nPHG). Diverse das Anstellungsverhältnis der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der PHBern betreffende Themen sollen demgemäss inskünftig nicht mehr in der PH-Verordnung (PHV), sondern in einem Personalreglement des Schulrats geregelt sein.
Gemäss dem aktuellen Entwurf der PHV, die zusammen mit dem teilrevidierten PHG am 1. Januar 2023 in Kraft tritt, sollen dem Schulrat insbesondere in den Bereichen Nebenbeschäftigungen, Forschungs- und Bildungsurlaube, MAG, Arbeitszeitmodell und Auslagenersatz Regelungskompetenzen zugestanden werden (Stand: Mitte Juli 2022).

Studiengang Primarstufe ohne EDK-anerkanntes Lehrdiplom
Der Grosse Rat hat entschieden, dass Inhaberinnen und Inhaber einer Berufsmaturität prüfungsfrei zu einem von der PHBern anzubietenden Studiengang Primarstufe zuzulassen sind (vgl. Art. 25 Abs. 1a nPHG). Der neue Studiengang startet im Herbstsemester 2023; das entsprechende Lehrdiplom wird nur im Kanton Bern gültig sein.
Bereits heute gibt es für Personen mit Berufsmaturität die Möglichkeit, via eine reduzierte Ergänzungsprüfung zum regulären Studiengang Primarstufe zugelassen zu werden. Personen, die den neuen Studiengang Primarstufe ohne EDK-anerkanntes Lehrdiplom absolvieren, nehmen in Kauf, dass ihr Diplom nur im Kanton Bern gültig ist und sie anschliessend – mangels Bachelorabschluss – nicht zu weiterführenden (Master-)Studien (namentlich im Bereich der Sonderpädagogik) zugelassen sind.
Mehr zum neuen Studiengang

Neue Zusammensetzung des Schulrats
Der Schulrat erhält mit dem teilrevidierten PHG eine neue Zusammensetzung. Ab dem 1. Januar 2023 wird er nur noch aus der Präsidentin oder dem Präsidenten sowie sechs weiteren Mitgliedern bestehen, die allesamt nicht der PHBern angehören dürfen (vgl. Art. 36 Abs. 2 nPHG). Die Rektorin oder der Rektor sowie die Vertretungen der Dozierenden und Studierenden (je ein Sitz) werden künftig lediglich mit beratender Stimme an den Schulratssitzungen teilnehmen, haben im Schulrat also kein Stimmrecht mehr. Ebenfalls ohne Stimmrecht an den Sitzungen teilnehmen wird – neben der BKD-Vertretung – neu auch eine Vertreterin oder ein Vertreter der Assistierenden, Praxislehrpersonen und übrigen Hochschulangestellten (vgl. dazu Art. 36 Abs. 4 und 5 nPHG).

Loslösung des IVP NMS von der PHBern
Die seit 2005 bestehende Angliederung des privaten Instituts Vorschulstufe und Primarstufe der NMS Bern (IVP NMS) an die PHBern wird per Frühjahrssemester 2023 aufgelöst.

Überschwemmungen, Hitzesommer – Themen der Nachhaltigen Entwicklung (NE) und Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) werden immer wichtiger. Schülerinnen und Schüler sollen nicht zu passiven Zuschauenden heranwachsen, sondern zu handelnden und zukunftsgerichteten Bürgerinnen und Bürgern.

Auf der Sekundarstufe II und insbesondere an den Gymnasien ist die Bildung für Nachhaltige Entwicklung bisher wenig vertreten. Das will die Online-Lernplattform «Brennpunkt Nachhaltigkeit» ändern, die in einem Entwicklungsprojekt an der PHBern entstanden ist.

Die Plattform nimmt die Ziele für Nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen auf und ist mit einem praktikablen Nachhaltigkeitsmodell in Kombination mit anregenden Übungsaufgaben ausgestattet.

Lernpfade führen die Schülerinnen und Schüler durch eine bestimmte Thematik. Diese Pfade enthalten Informationstexte, Lernmedien aller Art und Lernaufgaben. Durch unterschiedliche Niveaus und Dauer (von moderat-kurz bis anspruchsvoll-lang) ist die Individualisierung innerhalb der verschiedenen Lernpfade gewährleistet. Alle Lernpfade sind im Unterricht an Gymnasien getestet worden.

Die Lernplattform ist so angelegt, dass sie in möglichst viele Deutschschweizer Maturitätslehrpläne eingebettet werden kann. Der Fokus liegt auf dem Geografieunterricht, Materialien der Plattform können aber auch in anderen Fächern benutzt werden.

Mehr:
www.brennpunkt-nachhaltigkeit.ch
News-Meldung zur Lancierung der Plattform
Flyer zur Plattform

Beim Wort «Inklusion» denken viele Menschen nicht als Erstes an das Schulfach Sport. Doch in keinem anderen Fach ist die Heterogenität sichtbarer als hier. Kann dies eine Chance bieten für einen natürlichen Umgang mit Heterogenität?

«Sport hat grosses inklusives Potenzial», ist Michael Eckhart, Leiter des Instituts für Heilpädagogik der PHBern, überzeugt. Über die Bedeutung des Sports für Kinder und Jugendliche mit kognitiver Beeinträchtigung ist aber bisher noch wenig bekannt. Deshalb untersuchte dies das interdisziplinäre Forschungsteam unter der Leitung von Michael Eckhart (PHBern), Siegfried Nagel (Universität Bern) und Stefan Valkanover (Fachdidaktikzentrum Sport der PHBern).

Im vom Schweizerischen National­fonds unterstützten Forschungsprojekt SoPariS wurden rund 2'000 Schülerinnen und Schüler aus über 100 Klassen und 13 Kantonen sowie knapp 400 Sportlerinnen und Sportler aus Vereinen und Sportgruppen befragt. Über diese Erkenntnisse werden Publikationen verfasst, unter anderem vier Dissertationen.

Mehr:
News-Meldung der PHBern
Artikel im Education 4.2021
Webauftritt SoPariS

Im Herbst 2021 konnten 18 Studierende der PHBern 15 Stellen in Klassen übernehmen, im Frühling 2022 kamen 5 Studierende auf 4 Stellen zum Einsatz. 21 der eingesetzten Studierenden stammten vom Institut Primarstufe, 2 vom Institut Sekundarstufe I.

Die Studierenden werden bei ihrem Einsatz gut betreut und sowohl von einer Begleitperson der PHBern als auch von einer Mentorin oder einem Mentor am Schulort unterstützt. Der Einsatz der Studierenden ist so organisiert, dass sich das Studium in der Regel nicht verlängert. Die Studierenden können ihre Praktika an der Schule absolvieren, an der sie unterrichten.

Die Bildungs- und Kulturdirektion (BKD) unterstützt die von der PHBern geführte Kontaktstelle «Semestereinsatz» mit einem finanziellen Beitrag.

Auf das Schuljahr 2022/2023 hin war die Lage wiederum sehr angespannt und die Unterstützung der PHBern gefragt. 7 Studierende der PHBern konnten Anfang Schuljahr allein oder zu zweit 5 Stellen im Kanton Bern übernehmen.

Die PHBern beobachtet zurzeit eine Abnahme der Semestereinsätze. Dies lässt sich durch die Tatsache erklären, dass viele Studierende bereits eine Anstellung an einer Schule haben und entsprechend nicht mehr zur Verfügung stehen. Viele nutzen dabei die Möglichkeit, die Praktika berufsbegleitend zu absolvieren.

Link:
Mehr Informationen zum Semestereinsatz und zu den weiteren Angeboten der PHBern gegen den Lehrpersonenmangel

Studienbegleitender Berufseinstieg
Einen frühen, gestaffelten Einstieg ins Berufsleben ermöglicht das Angebot des Studienbegleitenden Berufseinstiegs (SBBE) des Instituts Primarstufe, der im August 2019 als Pilotstudiengang gestartet ist. Die Studierenden absolvieren dabei das dritte Studienjahr in zwei Jahren und übernehmen gleichzeitig eine Anstellung von 40 bis 50 Prozent an einer Schule.
Mehr zum SBBE in einem neuen Video

Berufsbegleitendes Studieren
Die Studiengänge der PHBern können als Vollzeit- oder als Teilzeitstudium absolviert werden. Ein Teilzeitstudium bietet die Möglichkeit, das Studium mit einer Teilzeit-Erwerbstätigkeit oder Betreuungspflichten zu vereinbaren. Am Institut Primarstufe wurden im Studienjahr 2021/2022 83 berufsbegleitende Praktika absolviert, welche im Rahmen einer Anstellung an den eigenen Klassen durchgeführt wurden. Weitere 38 Studierende unterrichten im Studienbegleitenden Berufseinstieg in einer Anstellung von 40 bis 50 Prozent. Am Institut Sekundarstufe I wurden insgesamt 105 berufsbegleitende Praktika durchgeführt. Die berufsbegleitenden Praktika wurden im Rahmen der Anstellung an den eigenen Klassen durchgeführt.
Mehr zum Teilzeitstudium

Konsekutiver Master S1
Wer einen Bachelor an einer Universität oder einer Fachhochschule in einem oder zwei stufenrelevanten Unterrichtsfächern mitbringt, kann seit dem Herbstsemester 2019 am Institut Sekundarstufe I den Konsekutiven Master S1 belegen. Das Angebot wirkt dem Lehrpersonenmangel entgegen, der auch auf der Sekundarstufe I herrscht, weil die Personen schneller zu ihrem Abschluss gelangen.
Mittlerweile haben die ersten Personen ihr Diplom erhalten.
Zum Porträt eines Absolventen

Schnuppermöglichkeit
Wie sieht der Alltag einer Lehrerin oder eines Lehrers aus? Wäre das auch etwas für mich? Das Institut Primarstufe vermittelt interessierten Personen Schnuppermöglichkeiten an Schulen. Die Schnuppernden erleben, welche Aufgaben der Beruf mit sich bringt und ob dies den eigenen Vorstellungen entspricht.


Weitere Informationen zum Engagement der PHBern gegen den Lehrpersonenmangel finden Sie auch unter www.phbern.ch/lehrpersonenmangel

Was war Ihre letzte Weiterbildung?
Ha (lacht). Ich habe das Gefühl, dass ich mich laufend am Weiterbilden bin. Einerseits indem ich viele Fachbücher, wissenschaftliche Artikel, Blogs und Erfahrungsberichte lese. Andererseits versuche ich in meinem Arbeitsalltag durch das Ausprobieren von Neuem, mich weiterzuentwickeln. Das gehört natürlich alles in den Bereich der informellen Weiterbildung. Meine letzte grössere formelle Weiterbildung war ein Master of Science in Management an der London School of Economics and Political Science, die ich vor zwei Jahren abgeschlossen habe.

Was sagen Sie einer Lehrperson, die nebst dem vollen Terminkalender und viel persönlichem Engagement nicht auch noch zeitintensive Weiterbildungen besuchen möchte?
Ich würde diesen Lehrpersonen sagen, dass sie in jeder Hinsicht gut zu sich schauen müssen, um den Beruf auch in 10 bis 20 Jahren mit Freude ausüben zu können. Dabei müssen sie einen Weg finden, körperlich und mental gesund sowie «employable» zu bleiben. Weiterbildungen helfen Lehrpersonen genau dabei. 

Wagen Sie einen Blick in die Zukunft: Wie werden sich Weiterbildungen für Lehrpersonen verändern?
Ich gehe davon aus, dass ein CAS alle fünf Jahre zur Norm werden wird. Zunehmen werden auch massgeschneiderte Weiterbildungen für Teams und ganze Schulen. Bei Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozessen ist es wichtig, dass das ganze Kollegium zusammen lernt und die Entwicklung vorantreibt. Solche Prozesse werden mehr und mehr auch durch Beraterinnen und Berater der PHBern begleitet, die bereits andere solche Projekte unterstützend begleitet haben. Schliesslich werden die digitalen Formate in sehr unterschiedlichen Formen an Bedeutung gewinnen. Wir wollen in den nächsten Jahren den Anteil an Blended- und Online-Angeboten ausbauen.

Was bewirkt eine gute Weiterbildung?
Gute Weiterbildung soll letztlich einen Beitrag dazu leisten, dass alle Schülerinnen und Schüler in einem angenehmen Schulklima so viel wie möglich lernen können, um nach der obligatorischen Schule als verantwortungsbewusste Bürgerinnen und Bürger aktiv am sozialen, kulturellen, beruflichen und politischen Leben teilhaben können. Weiterbildungen sind aber auch ein Instrument der individuellen Karriere- und Laufbahngestaltung von Lehrpersonen. Sie bewirken also, dass Lehrpersonen ihren Weg durch das Berufsleben gestalten können.

Was macht gute Weiterbildung aus?
Weiterbildungen sind sogenannte Vertrauensgüter, deren Qualität weder vor noch während des «Konsums» erfasst oder festgestellt werden können. Eine gute Weiterbildung müsste sich letztlich an der positiven Wirkung bei den Schülerinnen und Schülern zeigen. Das Label «PHBern» steht für Weiterbildungen, die wissenschaftlich fundiert und stark praxisbezogen sind, die von einer inklusiven Schule ausgehen, Diversität, nachhaltige Entwicklung und Digitalität berücksichtigen und den Raum und das Klima schaffen, für sich und von den anderen zu lernen. Das ist für mich gute Weiterbildung.

An welchen Zielen möchten Sie als Leiter des IWD in fünf Jahren gemessen werden?
Für diese Frage ist es noch etwas zu früh. Spontan würde ich sagen: Zufriedenheit der Teilnehmenden und Mitarbeitenden, Vielfalt des Angebots sowie Produktivität und Reputation im Berufsfeld.

Ganzes Interview im «Education» 5.2021 (PDF)


Zur Person:
Prof. Dr. Jürg Arpagaus ist seit dem 1. September 2021 Leiter des Instituts für Weiterbildung und Dienstleistungen (IWD). Der 60-jährige Bildungssoziologe ist seit rund 20 Jahren im Bildungsbereich tätig, vor allem in der Lehre und Forschung sowie im Bildungsmanagement. Er folgte auf Gottfried Hodel, der im September 2021 in Pension ging.

Der Arbeitsschwerpunkt zum Thema «Beziehung beginnt bei mir» zeigt auf, inwiefern Persönlichkeitsentwicklung mit der Stärkung der Sozial- und Selbstkompetenzen, aber auch mit einer bewussten Auseinandersetzung mit sich selbst und der eigenen Umgebung zusammenhängt. Und sucht Antworten auf die Fragen:

• Was braucht es für ein gesundes Gleichgewicht?
• Warum ist es wichtig, sich besser zu kennen?
• Wie kann dies zur Entfaltung des eigenen Potenzials und auch zu einer höheren Lebenszufriedenheit beitragen?

Rund um diese Themen gibt es diverse Veranstaltungen und Weiterbildungsangebote.

Mehr Informationen unter
www.phbern.ch/persönlichkeit

Neuer Leiter des Schwerpunktprogramms «Schul- und Ausbildungserfolg»
Per August 2021 hat Luciano Gasser die Leitung des Schwerpunktprogramms «Schul- und Ausbildungserfolg» an der PHBern übernommen. Der Stadtberner, der zuletzt als Projektleiter und Dozent an der PH Luzern tätig war, tritt damit die Nachfolge von Barbara Stalder an, die das Schwerpunktprogramm im Jahr 2017 lanciert hat.
Prof. Dr. Luciano Gasser ist habilitierter Entwicklungspsychologe und Erziehungswissenschaftler.
Mehr zum Stellenantritt von Luciano Gasser


Kurzvideos stellen Schwerpunktprogramme vor
In neun Videos, die im Sommer 2022 gedreht wurden, stellen die Leiterinnen und Leiter der Schwerpunktprogramme ihre Forschungsfragestellungen vor und geben Einblick in laufende Projekte.
Schwerpunktprogramme neu entdecken