Tätigkeitsbericht 2020/2021

Die Beiträge im diesjährigen Tätigkeitsbericht zeigen auf, in welch vielfältiger Weise die PHBern zu einer wichtigen Partnerin in der Bildungslandschaft geworden ist, seit sie ihren operativen Betrieb im Jahr 2005 aufgenommen hat.

Auf die Zeit von der Gründung bis heute blicken Bildungs- und Kulturdirektorin Christine Häsler sowie Elisabeth Schenk Jenzer, Schulratspräsidentin der PHBern, auf der nächsten Seite zurück.

Zuverlässig wie jedes Jahr – nur diesmal in virtueller Form – haben im Februar 2021 die PHBern Perspektiven stattgefunden. Erfahren Sie, wie die PHBern ihren Jahresanlass trotz Online-Durchführung interaktiver denn je gestaltet hat.

Die eigenen Kompetenzen und Rollen zu reflektieren oder sich mit Distanz zum oft hektischen Schulalltag einem eigenen Projekt zu widmen: Das erlauben die Intensivweiterbildungen des Instituts für Weiterbildung und Medienbildung (IWM). Je nach gewähltem Angebot dauern sie einige Wochen bis zu einem ganzen Semester.

Gestärkt zurück ins Klassenzimmer
«Ich als Mensch stand im Zentrum», berichtet eine Lehrerin für integrative Förderung («Education» 1.2021) über ihre dreimonatige Intensivweiterbildung. Sie habe zahlreiche Inputs und Anregungen zum Unterrichten erhalten, die sie in die weitere Arbeit mitnehme.
Zwei Primarlehrerinnen haben die Auszeit vom Schulalltag genutzt, um eine fächer- und stufenübergreifende Lernlandschaft für ihre Basisstufe zu schaffen. «Zeit und Musse setzen viel Kreativität frei», geben sie zu Protokoll («Education» 5.2020) und fühlen sich als Team gestärkt.

Langzeitevaluation belegt nachhaltigen Nutzen
Eine Langzeitevaluation des IWM hat in Erfahrung gebracht, wie nachhaltig das Angebot der Intensivweiterbildungen ist. Dafür wurden zwischen 2014 und 2018 insgesamt 278 Weiterbildungsteilnehmende befragt – mit erfreulichen Resultaten: Eine Teilnahme stärkt die Selbstwirksamkeitserwartung, ein wichtiger Faktor für berufliches Engagement. Zudem hat sich gezeigt, dass die Zufriedenheit mit dem Beruf dank der Weiterbildung hoch bleibt. Die Identifikation mit dem Beruf und die Überzeugung, den richtigen Beruf gewählt zu haben, nehmen signifikant zu. Die Teilnehmenden sagen nach der Weiterbildung klarer Ja zu ihrer Tätigkeit. Das ist gerade für jene Lehrpersonen besonders wertvoll, die sich schon in einer fortgeschritteneren Phase ihrer Berufslaufbahn befinden.

Mehr zur Langzeitevaluation im «Education» 3.2020
Mehr zum Angebot der Intensivweiterbildungen

Lehrerinnen und Lehrer stehen immer wieder vor Herausforderungen oder Problemen, die andere schon gelöst haben. Nicht immer besprechen sie ihre Fragen im Kollegium. So entwickeln sie manchmal mit viel Aufwand neue Lösungen, anstatt auf bewährte zurückzugreifen.

Im Forum für Lehrpersonen  erhalten Lehrpersonen rasch Zugang zum Wissen von Berufskolleginnen und -kollegen. Sie tauschen sich zu Themen aus und profitieren von der Erfahrung anderer.

Das Forum für Lehrpersonen ist seit über zehn Jahren eine digitale Plattform, auf der sich Lehrpersonen des Kantons Bern untereinander austauschen. Zusätzlich beantworten Expertinnen und Experten der PHBern die gestellten Fragen und bieten Rat. Das alles geschieht anonym und kostenlos.

Seit der Gründung 2010 haben mehr als eine Viertelmillion Interessierte das Forum besucht. Mehr als 2'200 Personen haben sich registriert und inzwischen über 2'500 Beiträge erstellt.

Zum Forum für Lehrpersonen:
www.lehrperson-bern.ch

Zwölf namhafte Institutionen wie etwa das Museum für Kommunikation oder der World Wide Fund for Nature (WWF) gastierten bzw. gastieren während eines Monats am Helvetiaplatz 2 in Bern, Standort der Mediothek der PHBern. Damit sollen gemäss den Verantwortlichen die Dienstleistungen der Mediothek mit verschiedenen Anlässen und Aktionen bereichert werden, die zu den Bildungsmedien passen. Und die Zusammenarbeit mit den Museen im Kirchenfeldquartier wird gestärkt.

Gleichzeitig organisiert auch der Bereich Bildungsmedien der PHBern über das Jahr hinweg unterschiedliche Ausstellungen am Helvetiaplatz 2. Pro Monat finden zudem zwei bis drei Werkstätten statt, in denen Lehrpersonen Dinge ausprobieren, experimentieren und gestalten können.

Links:
News-Meldung zur Aktion
Programm und Übersicht über alle Anlässe

Gemäss Erkenntnissen aus der Bildungsforschung kann Schulleitungshandeln bis zu einem Viertel des Lernerfolgs der Schülerinnen und Schüler ausmachen.

Mit dem E-Newsletter «PHBern für Führung und Entwicklung» erhalten Schulkader – oder solche, die es werden wollen – einen regelmässigen Einblick in die Angebote und Dienstleistungen zu Schulführungs- und Schulentwicklungsthemen.

Der neue Newsletter zählt bereits über 2'400 Abonnentinnen und Abonnenten. Mehr als 23'000 Personen haben den schon länger bestehenden und sehr etablierten Newsletter «PHBern für Schule und Unterricht» abonniert.

Zur Newsletter-Anmeldung

Die verschiedenen CAS-, DAS- und MAS-Lehrgänge der PHBern ermöglichen den Teilnehmenden, sich vertieft mit schul- sowie bildungsrelevanten Themen auseinanderzusetzen und ihre Kompetenzen gezielt zu erweitern. Sie richten sich an Lehrpersonen aller Stufen, Schulleitende sowie Bildungsfachleute und können berufsbegleitend absolviert werden.

Die beiden Diplomfeiern für die CAS- und die DAS-Lehrgänge fanden aufgrund der Pandemie virtuell statt. Im November 2020 wandte sich der Leiter des Instituts für Weiterbildung und Medienbildung, Gottfried Hodel, in einem Video-Grusswort an die Diplomandinnen und Diplomanden. Im Mai 2020 erhielten die Diplomandinnen und Diplomanden per Post neben dem Diplom auch eine süsse Überraschung.

Links:
Webseite der Online-Diplomfeier vom November 2020 (inkl. Video)
Webseite der Online-Diplomfeier vom Juni 2021
Übersicht über alle Weiterbildungslehrgänge auf dem Webauftritt der PHBern

«Stell dir vor, ein Hochhaus hat 100 Stockwerke und viele Lifte, die aber völlig verschieden programmiert sind. Und jetzt musst du zusammen mit deinen Kolleginnen und Kollegen die Flucht eines Gangsters verhindern, der sich im 78. Stock aufhält.» Werner Kohler, Klassenlehrer einer 3. bis 6. Klasse in Allmendingen, erzählt begeistert vom kooperativen Mathematikunterricht an seiner Klasse. Er setzt dabei hauptsächlich auf zwei Lehrmittel: «Mathwelt 2», erschienen 2018, sowie das Anfang 2020 erschienene zweibändige Lehrmittel «Mathematik kooperativ spielen, üben, begreifen». Mitautor beider Lehrmittel ist der PHBern-Dozent Beat Wälti.

Werner Kohler gefällt, dass die Kinder und Jugendlichen dank der Lernumgebungen in der Zusammenarbeit gestärkt werden und ihr mathematisches Denken weiterentwickeln. «Mit den Aufgaben rund ums Hochhaus können die Schülerinnen und Schüler jeden Alters ganz viele spannende Aufgaben lösen und zu neuen Horizonten vorstossen. Und dies immer im gemeinsamen Austausch – niemand bleibt auf der Strecke, niemand übt endlos Dinge, die er oder sie schon längst begriffen hat», erzählt der erfahrene Lehrer.

Links:
Beitrag im «Education» 2.2021
Die Lehrmittel bei den Verlagen:
«Mathwelt 2»
«Mathematik kooperativ spielen, üben begreifen», Band 1 (3.–5. Schuljahr) sowie Band 2 (5.–7. Schuljahr)

Im Juli 2021 wurde das IdeenSet «Alltag im Mittelalter» der PHBern mit dem Comenius-Siegel für didaktische und mediale Qualität ausgezeichnet. Damit kennzeichnet die Gesellschaft für Pädagogik, Information und Medien (GPI) das Unterrichtsmaterial als exemplarisches digitales Bildungsmedium in der Kategorie «Schulbildung». Die Auszeichnungen werden jährlich unter europaweiten Eingaben verliehen.

Im Zentrum des IdeenSets «Alltag im Mittelalter» steht eine multimediale Lernumgebung, mit der Schülerinnen und Schüler fünf ausgewählte Alltagssituationen aus dem Mittelalter selbstständig erkunden können. Mittels Bild und Ton werden typische Szenen erlebbar. Die Inhalte basieren auf aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen und sind in Kooperation mit den Archäologischen Diensten Bern sowie dem Schulverlag plus entstanden.

«Wir fühlen uns durch diese Auszeichnung auf unserem Weg bestätigt, Lehrpersonen aus dem deutschsprachigen Raum qualitativ hochwertige, praxisorientierte und zeitgemässe Unterrichtsmaterialien zur Verfügung zu stellen», sagt der Hauptautor des IdeenSets, Martin Furer von der PHBern. «Damit leisten wir unseren Beitrag zu gutem Unterricht, was uns eine Herzensangelegenheit ist.»

Links:
Zum IdeenSet «Alltag im Mittelalter»
News-Meldung der PHBern mit weiteren Informationen

Die Schweiz bietet eine Vielfalt an einzigartigen Landschaften. Die Online-Lernplattform «Brennpunkt Landschaft Schweiz» lädt ein, sie im Unterricht der 8. bis 12. Klasse neu zu entdecken. Lanciert im Sommer 2019, liegen nun zwölf Landschaften komplett vor.

«Brennpunkt Landschaft Schweiz» macht das Potenzial der zahlreichen öffentlich verfügbaren Geoportale der Schweiz für den Schulunterricht nutzbar und berücksichtigt verschiedene geografische Raumkonzepte. Damit ermöglicht die Plattform neue Wege in der Landschaftsanalyse. Zu jeder Landschaft stehen eine ausführliche Einleitung sowie ein reichhaltiger Aufgaben- und Materialienpool bereit.

Mit zwölf Landschaften, die in der deutschsprachigen Version vorliegen, ist das Entwicklungsprojekt der PHBern nun abgeschlossen. Bislang war Brennpunkt Landschaft Schweiz in deutscher Sprache verfügbar. Seit Anfang Jahr sind nun auch französisch- und italienischsprachige Versionen mit einer Auswahl an Landschaften online. Dank der Sprachenvielfalt eignet sich die Plattform für den Immersionsunterricht.

Partner bei der Erstellung der Plattform war unter anderem das Bundesamt für Umwelt (BAFU).

Zur Online-Lernplattform:
www.brennpunkt-landschaft.ch

IdeenSets sind didaktisch aufbereitetes Lern- und Lehrmaterial. Sie bieten Lehrpersonen Anleitungen, Texte, Grafiken, historische Quellen und vieles mehr und dienen zur Vorbereitung und Behandlung verschiedener Themen im Unterricht. Vertreten sind alle Schulfächer und Stufen, von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe II.

Im Berichtsjahr wurden folgende IdeenSets lanciert.

*Click* Stories
In *Click* Stories beeinflussen die Lesenden den Fortgang einer Geschichte. Dafür benutzen die Lernenden das Webtool TWINE.

Programmier-Werkstatt
In diesem IdeenSet setzen sich Schülerinnen und Schüler der 3. bis 6. Klasse mit verschiedenen Robotern, Computerprogrammen und analogen Programmier-Spielen auseinander. Sie erarbeiten sich grundlegende Programmierkenntnisse.

micro:bit
Der micro:bit ist ein programmierbarer Computer im Kreditkartenformat. Das IdeenSet beinhaltet 24 Aufträge, mit welchen die Lernenden im Sinne des entdeckenden Lernens  grundlegende Programmierkonzepte erarbeiten.    

Wie Schule früher war
Anhand von filmischen Zeitzeugeninterviews erhalten Schülerinnen und Schüler einen Einblick in die Schulgeschichte. Zudem befragen sie selbst Zeitzeugen. In Zusammenarbeit mit dem Schulmuseum Bern.  

Dossier 4–8: Mit Energie verändern
Das IdeenSet bringt Kindern des 1. Zyklus Phänomene der Energie näher: Sei es durch Bällewerfen, einstürzende Bauklotztürme oder Znüni essen.  

Rituale
Was genau ist eigentlich ein Ritual? Ist ein Ritual dasselbe wie eine Gewohnheit, eine Routine oder ein Tick? Diesen und ähnlichen Fragen widmet sich dieses IdeenSet. 

Spike
Der programmierbare Lego-Spike-Roboter bietet beinahe unbegrenzte Möglichkeiten fürs Experimentieren. Die Materialkiste, die in der Mediothek ausgeliehen werden kann, beinhaltet fünf Roboter.  

Für die Bienen schwärmen
Hier werden Schülerinnen und Schüler des 1. Zyklus für die Umwelt sensibilisiert und lernen verschiedene Zusammenhänge in der Natur kennen.  

Sexuelle Gesundheit
Das IdeenSet bietet eine Einführung in sexualpädagogische Grundlagen und eine thematische Übersicht über den sexualkundlichen Unterricht. Für den 3. Zyklus.    

Berner Münster
Es gewährt einen Einblick in historische, kulturelle und architektonische Besonderheiten eines der bedeutendsten Gebäude der Schweiz – von der Grundsteinlegung bis heute.    

Berufswahl
Das IdeenSet unterstützt Lehrpersonen bei der Aufgabe, den Berufswahlprozess von Jugendlichen zu begleiten.      

IdeenSet Dossier WeitBlick NMG: Fragt doch uns!
Wo dürfen Kinder im Kindergarten selbst entscheiden und wo nicht? Das IdeenSet zeigt Mittel und Wege zu einem partizipativen Miteinander auf.  

IdeenSet Sexuelle und geschlechtliche Vielfalt
Dieses IdeenSet für den 3. Zyklus will für die Thematisierung von vielfältigen Geschlechtsidentitäten und sexuellen Orientierungen an Schulen sensibilisieren.  

Alle IdeenSets der PHBern

Nachdem Corona bereits das Studienjahr 2019/2020 geprägt hatte (mehr Informationen dazu im letztjährigen Tätigkeitsbericht), beeinflusste das Virus auch das zurückliegende Studienjahr massgeblich.

Studium und Weiterbildung fanden zwischen Sommer 2020 und Sommer 2021 hauptsächlich im Modus des Distance Learning statt. Gearbeitet wurde überwiegend im Homeoffice.

Zwei hochschulweite Befragungen haben ergeben, dass Distanzlehre und Homeoffice insgesamt gut funktioniert haben – wenn auch nicht für alle in gleichem Mass.

In verschiedenen Forschungsprojekten konnten Erkenntnisse zum Lernen und Lehren in der Corona-Zeit gesammelt werden.

Auf den folgenden Seiten erfahren Sie mehr zu:

• Studium und Weiterbildung (Seite 2)
• Befragungen Distance Learning und Homeoffice (Seite 3)
• Corona-Forschung an der PHBern (Seite 4)
  

Ausblick
Die Pandemie hat das allgemeine Leben und den Studien- und Arbeitsalltag an den Hochschulen stark geprägt und prägt es weiterhin. Schon länger ist klar: Eine Rückkehr zur alten Normalität wird es nicht geben. Zu stark hat Corona die auch an der PHBern bestehende Tendenz zu mehr Flexibilisierung und Individualisierung beschleunigt. Zurzeit werden die Studienpläne der Grundausbildungen der PHBern überarbeitet. Die Erkenntnisse, die während der Corona-Krise gemacht wurden, werden dabei einfliessen.

Am Institut Primarstufe ist das Video Gesucht: Teamplayer für die Schule entstanden. Es gibt Einblick in den spannenden, abwechslungsreichen und gesellschaftlich bedeutsamen Beruf der Lehrerin, des Lehrers, indem es Primarlehrer Rolf Künti aus Ipsach begleitet. Sechs zusätzliche Video-Kurzporträts zeigen, mit welchen Personen Lehrerinnen und Lehrer der Primarstufe zusammenarbeiten: Tagesschulleiterin, Schulische Heilpädagogin, Klassenlehrerin, Schulsozialarbeiterin, DaZ-Lehrerin und die Mitglieder der Schulleitung.

Ein neues Video des Instituts Sekundarstufe I stellt die Arbeit als Praxislehrperson vor.

Zwei Videos stellen den Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik aus Studierendenperspektive vor: Die dreifache Mutter Katja Zimmermann erzählt, weshalb sie sich für den flexiblen, berufsbegleitenden Masterstudiengang entschieden hat. Und Student Damian Riedo berichtet, wieso er als Heilpädagoge arbeitet, was er am Studiengang am meisten schätzt und weshalb er ihn auf jeden Fall weiterempfehlen würde.

Die Videos zur Primarstufe und zur Heilpädagogik wurden im Sommer und im Herbst 2020 gedreht, unter Einhaltung der damals gültigen Corona-Massnahmen.

Mehr zum Studium an der PHBern unter
www.phbern.ch/studium

Die Volksschule befindet sich im Wandel, Heterogenität wird zunehmend zur Normalität in den Klassenzimmern. Infolge der Integration von Kindern mit besonderem Bildungsbedarf in Regelklassen benötigen vermehrt auch Regellehrpersonen heilpädagogische Kompetenzen. Mit dem Bachelor Primarstufe+ geben sich Studierende der Primarstufe ein heilpädagogisches Profil, welches sie befähigt, auf der Primarstufe unterrichtsbezogen heilpädagogisch kompetent zu handeln.

Das Bachelorstudium Primarstufe+ besteht aus einem regulären Bachelorstudium am Institut Primarstufe, ergänzt um heilpädagogische Schwerpunkte. Die zusätzlichen Leistungen werden einem allfälligen späteren Studium am Institut für Heilpädagogik angerechnet.

Im September 2020 ist das Angebot mit einer kleinen Gruppe von Studierenden als Pilotstudiengang gestartet. Im September 2021 hat eine zweite Gruppe begonnen. Im «Education» 3.2021 erzählen die ersten sechs Studierenden des Studiengangs, weshalb sie die heilpädagogische Spezialisierung trotz Mehraufwand mit Überzeugung weiterempfehlen.

«Der Schwerpunkt entspricht einem grossen Bedürfnis», sagt Prof. Dr. Daniel Steiner, Leiter des Instituts Primarstufe, und blickt auf ein positives erstes Jahr zurück.

Vor einigen Jahren haben das Institut Sekundarstufe I und das Institut für Heilpädagogik der PHBern ein ähnliches Angebot lanciert, den Master S1+. Das Angebot stösst auf reges Interesse.

Links:
Artikel im «Education» 3.2021 zum Studiengang
Medienmitteilung zum Start des Angebots
Informationen auf dem Webauftritt der PHBern  Flyer zum Studiengang Primarstufe+

Mit dem Ziel, den Übergang in die Berufstätigkeit fliessender zu gestalten und die Verbindung von Theorie und Praxis zu intensivieren, wurde im August 2019 der Studienbegleitende Berufseinstieg am Institut Primarstufe der PHBern gemeinsam mit dem Institut für Weiterbildung und Medienbildung lanciert.

Der Bachelorstudiengang dauert vier statt drei Jahre: Im dritten und vierten Studienjahr sind die Studierenden im Umfang von 40 bis 50 Prozent an
einer Schule tätig, absolvieren dort die letzten Praktika und besuchen parallel dazu Lehrveranstaltungen an der PHBern.

Im Sommer 2021 schlossen Studentinnen und Studenten des ersten SBBE-Durchgangs ihr Studium ab. Von ihnen gibt es mehrheitlich positive Rückmeldungen. Wie aber erleben Schulleitungen, die sich aufs Projekt SBBE eingelassen haben, den Studienbegleitenden Berufseinstieg?

«Wir können auf zwei erfolgreiche Jahre zurückblicken», sagt Ueli Marti von der Schule Signau. Martin Cappis, Schulleiter in Bümpliz, ist begeistert: «Der SBBE ermöglicht Studierenden einen gut eingebetteten Einstieg ins Berufsleben. Die Verbindung von Praxis und Theorie finde ich optimal.» Auch Fritz Rentsch, Schulleiter in Hinterkappelen, würde jeder Schule empfehlen, SBBE-Studierenden offen zu begegnen.

Ganzen Artikel im «Education» 2.2021 lesen
www.phbern.ch/sbbe

Seit dem Herbstsemester 2018 bieten die beiden Pädagogischen Hochschulen HEP-BEJUNE und PHBern einen gemeinsamen Studiengang für die Primarstufe an, der den Studierenden nicht nur einen zweisprachigen Abschluss, sondern auch einen vertieften Einblick in die Kultur der jeweils anderen Sprachregion bietet.

Die Studierendenzahlen sind in diesen vier Jahren konstant gestiegen. Grund dafür dürften die steigende Bekanntheit dieses in der Schweiz einmaligen Angebots sowie das weiterhin starke Interesse an zweisprachigen Ausbildungen sein.

Mehr zum Bilingualen Studiengang
Medienmitteilung der PHBern vom 3. August 2020 (PDF)

An ihr erstes Praktikum wird sich Gabriela Zaino, seit letztem Sommer diplomierte Lehrerin für die Primarstufe, noch lange erinnern. «Von einem Tag auf den anderen sass ein geflüchtetes Mädchen aus Syrien in der Klasse. Es sprach kein Wort Deutsch und hatte anscheinend noch nie eine Schule besucht.» Seit diesem Erlebnis interessiert sich die Walliserin für das Thema schulische Integration.

Gabriela Zaino zeigt in ihrer Bachelorarbeit auf, mit welchen Schwierigkeiten Flüchtlingskinder beim Spracherwerb und bei der Integration im Kanton Bern konfrontiert sind. Daraus leitet sie die benötigten Kompetenzen der Lehrpersonen für eine bestmögliche Unterstützung ab.

Eine andere Bachelorarbeit zum Thema Integration stammt von Anja Fankhauser. Sie hat untersucht, wie die Willkommenskultur in der Schule gefördert werden kann. Für den praktischen Teil der Arbeit hat sie ein aus Afghanistan stammendes Mädchen über ein halbes Jahr im Schulalltag begleitet.

«Die Lektüre der beiden Arbeiten kann Lehrpersonen vieles abnehmen, was sie sonst in mühsamer Kleinarbeit zusammensuchen müssten», sagt Verena Pisall, Dozentin und Betreuerin der Arbeiten.

Ausführlicher Bericht und die Bachelorarbeiten zum Download

Im Herbst 2020 durfte die PHBern 414 Absolventinnen und Absolventen diplomieren. Eine Diplomfeier konnte im Oktober noch regulär abgehalten werden, die restlichen drei mussten wegen der Corona-Situation im November jedoch virtuell durchgeführt werden. Für die Diplomandinnen und Diplomanden gabe es ein Überraschungspaket und eine Videobotschaft.

Zu den virtuellen Diplomfeiern
Institut Primarstufe
Institut Sekundarstufe I
Institut Sekundarstufe II

Im Mai 2021 konnte Rektor Martin Schäfer an einer virtuellen Diplomfeier 221 Absolventinnen und Absolventen zum erfolgreichen Abschluss ihres Studiums an der PHBern gratulieren. Erstmals wurde an der PHBern ein Masterdiplom in Fachdidaktik Textiles und Technisches Gestalten – Design verliehen.
Mehr zur Diplomfeier im Frühjahrssemester 2021Interview mit der ersten Absolventin des Masters Fachdidaktik TTG-D

Das IHP befragt jährlich seine Absolventinnen und Absolventen zur aktuellen und künftigen Erwerbstätigkeit, holt Einschätzungen zum Studium ab und bittet um Anregungen.

Das sind die wichtigsten Erkenntnisse aus der Befragung der Absolventinnen und Absolventen des Sommers 2020:

Arbeit und Arbeitsverhältnis
Zum Zeitpunkt der Befragung waren alle Absolventinnen und Absolventen im Berufsfeld Schule tätig. Die meisten von ihnen als schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen im Spezialunterricht respektive in der integrativen Förderung, in einer Sonderschule oder in einer Kombination aus Sonderschule und Spezialunterricht. Die überwiegende Mehrheit der Befragten hat eine unbefristete Voll- oder Teilzeitstelle. 9 von 10 Absolventinnen und Absolventen arbeiten daneben auch als Regellehrperson und möchten diese Kombination beibehalten.

Einschätzungen des Studiums
Die meisten ehemaligen Studierenden fühlten sich sehr gut auf den Beruf als schulische Heilpädagogin bzw. schulischer Heilpädagoge vorbereitet. Am kompetentesten fühlten sich die Befragten bei der Unterrichtsplanung und -durchführung. Auch die persönliche und professionelle Weiterentwicklung wurde hoch gewertet.
Besonders positiv: Alle der befragten Personen würden das Studium am IHP weiterempfehlen. Die meistgenannten Gründe sind: Das Studium bereitet auf den Beruf vor, die Inhalte überzeugen und die erhoffte persönliche und berufliche Weiterentwicklung findet statt.


Links:
Mehr zum Studium der Heilpädagogik auf dem Webauftritt der PHBern
Mehr zum flexiblen Studienplan 2018 des IHP im Tätigkeitsbericht 2017/2018

Studierende am IS1 haben die Möglichkeit, in der Wahl-Vertiefungsveranstaltung eine Woche in einem Betrieb zu verbringen. Im Job Shadowing lernen sie die Berufslehre aus der Perspektive der Lernenden und des Betriebs kennen. Die PHBern arbeitet eng mit der Post, der BLS, Holzbau Schweiz, dem Automobilgewerbe und Berner KMU zusammen.

Im Interview berichtet Student Frederic Berger, wie er den Einsatz erlebt hat:

Herr Berger, um was geht es bei Ihrem Job-Shadowing-Einsatz genau?
Dieser Einblick soll uns angehenden Lehrerinnen und Lehrern ermöglichen, die Berufslehre und die Arbeitswelt besser kennen zu lernen und damit die Schülerinnen und Schüler bei ihrer Berufswahl kompetent zu begleiten. Dies ist umso wichtiger, als die Mehrheit von uns Studierenden eine Mittelschule absolviert hat und die Berufslehre nicht aus eigener Erfahrung kennt. Möglich sind Einblicke in die verschiedensten Berufe.

Sie erfahren quasi als «Schatten» des Lernenden, worum es in der Berufslehre geht und wie sich der Ausbildungsalltag gestaltet. Kann man das so sagen?
Ja, genau. Indem ich einen Lernenden eine ganze Woche begleite, erhalte ich einen vielfältigen und realistischen Einblick in seine Ausbildung und seinen Arbeitsalltag. Interessant ist insbesondere, einen Beruf zu erleben, den man nicht kennt. Ich selber absolvierte ursprünglich eine KV-Lehre und bin daher mit der Berufsbildung vertraut. Ich wollte aber unbedingt noch einen handwerklichen Beruf näher kennen lernen. Für die Autobranche entschied ich mich, weil sie zahlreiche Berufe anbietet.

Wie gefällt Ihnen Ihr Einblick? Wird Ihnen die Berufslehre anschaulich nähergebracht?
Absolut. Es ist eine wertvolle Erfahrung. Auf diese praxisnahe Art lerne ich die Arbeitsrealität 1 zu 1 kennen. Das ist viel besser, als einfach nur über den Beruf zu lesen oder ein Video anzuschauen. Ich begrüsse diesen Einblick in die Arbeitswelt, denn dank ihm kann ich die Theorie in der Praxis anwenden. Ich erweitere meine Kompetenzen in Sachen Berufswahlprozess und kann die Schülerinnen und Schüler in dieser Phase versierter unterstützen.

Das Interview, das hier verkürzt wiedergegeben ist, führte Peter Brand für Tamedia.
Zum vollständigen «Einsteiger»-Interview (PDF)

Als Verantwortlicher für die Weiterbildungs-, Beratungs- und Dienstleistungsangebote, dazu gehört ebenfalls die Mediothek am Helvetiaplatz, verstand sich Gottfried Hodel als Vernetzer und Ermöglicher. «Füreinander, nicht nur Miteinander», lautete sein Credo. Mit dieser Haltung organisierte das IWM auch die Weiterbildungen zum Lehrplan 21 für rund 12'000 Lehrpersonen und gegen 500 Schulleiterinnen und Schulleiter. Eine der grössten Herausforderungen am IWM, die trotz vieler Unsicherheiten sehr gut gemeistert wurde.

«Immer wieder wurden wir mit Sparmassnahmen konfrontiert, eine davon führte 2015 zur Fusion, aus der das Institut für Weiterbildung und Medienbildung entstand», hält Gottfried Hodel fest. Sehr wichtig seien aber auch die Verhandlungen mit der Erziehungsdirektion gewesen zu den Leistungsaufträgen, welche die Arbeit des IWM stark mitgeprägt haben.

Was ist eine gute Weiterbildung? Diese Frage ist nicht einfach zu beantworten, auch nicht für Gottfried Hodel. «Bei Reformprojekten geht es darum, nebst Basisinformationen Anregungen für die Umsetzung im Unterricht zu vermitteln. Bei Hol-Angeboten hingegen wird den spezifischen Bedürfnissen der Schulen mit massgeschneiderten Angeboten möglichst gut entsprochen. Dazu braucht es Dozierende, die begeistern und ein Feuer entfachen können.» Intensivweiterbildungen von drei oder sechs Monaten böten natürlich einen anderen Mehrwert aufgrund der inhaltlichen Vertiefungen als ein dreistündiger Input – ein solcher könne aber auch wichtige Impulse bieten, findet Hodel.

Wer sich die Mühe nimmt, die Angebote der Weiterbildung, die jeweils im Mai neu aufgeschaltet werden, durchzublättern, staunt über die Vielfalt. Da gibt es Zertifikatsausbildungen (CAS, DAS oder MAS), aber auch Kurse und Tagungen für ganz unterschiedliche Zielgruppen. Am Helvetiaplatz bietet die Mediothek zudem eine grosse Fülle an analogen und digitalen Lehrmitteln. Dabei erfreuen sich die IdeenSets nicht nur im Kanton Bern, sondern über die Kantons- und Landesgrenzen hinaus, grosser Beliebtheit – mittlerweile sind es mehr als achtzig.

Ausserordentlich geschätzt werden auch die verschiedenen Beratungsangebote des IWM, unter anderem das Case Management. In diesem werden Lehrpersonen an vier regionalen Standorten beraten, wenn sie länger als einen Monat krankgeschrieben sind. Im Auftrag der Bildungs- und Kulturdirektion und unterstützt von der Bernischen Lehrerversicherungskasse BLVK wird mit den Betroffenen der Wiedereinstieg in den Beruf geplant und professionell begleitet. «Wir konnten aufzeigen, dass eine gute Beratung die Dauer der Krankschreibung markant verkürzt und sich auch für den Kanton und die BLVK lohnt», freut sich Hodel.

Mehr zur Person Gottfried Hodel und zu seiner Pensionierung lesen Sie im «Education» 4.2021, das ab Anfang Oktober 2021 hier verfügbar ist.

Jürg Arpagaus tritt die Nachfolge an
Der promovierte Bildungssoziologe Jürg Arpagaus ist der neue Leiter des Instituts für Weiterbildung und Medienbildung der PHBern. Er ist seit rund zwanzig Jahren im Bildungsbereich tätig, vor allem in der Lehre und Forschung sowie im Bildungsmanagement. Er war Prorektor Weiterbildung und Mitglied der Hochschulleitung der Pädagogischen Hochschule Luzern. Seine fachlichen Interessen sind Chancengleichheit in der Bildung, Professionalitäts- und Laufbahnentwicklung von Lehrpersonen, Arbeits- und Bildungsmarkt sowie Bildungsmanagement.

Urs Dietrich, Sie sind vor etwas mehr als einem Jahr an die PHBern gekommen. Was war Ihr erster Eindruck der Hochschule?
Ich habe eine Hochschule angetroffen, die sich stark im Umbruch befindet, sich bewegt, besetzt ist mit und vorangetrieben wird durch engagierte und kompetente Menschen, die Visionen und konkrete Vorstellungen haben und anpacken wollen, die mitdenken und mitgestalten.

Wo steht die PHBern in Bezug auf die digitale Transformation?
Die PHBern verfügt über eine Vision und eine davon abgeleitete Digitalisierungsstrategie, die regelmässig überprüft und angepasst wird. Mit dem NDT wurde eine Organisationseinheit geschaffen, die Expertise aus verschiedenen Bereichen der Hochschule und des Systems Schule zur Thematik der digitalen Transformation bündelt. Auf der operativen Ebene wurden in den letzten Jahren deutliche Fortschritte erzielt, zum Beispiel mit der Einführung einer standardisierten Arbeitsumgebung.
Auf der anderen Seite haben wir in verschiedenen Bereichen noch Potenzial für Verbesserungen, zum Beispiel bei der Digitalisierung von Verwaltungsaufgaben, wo bereits das Vermeiden von Medienbrüchen sehr viel bringen wird. Hinsichtlich des Betriebes sind wir technologisch – aus meiner Sicht richtigerweise – keine «early adopters», sondern setzen auf Bewährtes und Etabliertes, was nicht zuletzt auch finanziell Sinn macht.

Erklärtes Ziel des NDT ist, die Vision und die strategischen Vorgaben der PHBern im Bereich des digitalen Wandels umzusetzen. Wie sieht diese Vision aus?
Die Strategie zur digitalen Transformation der PHBern leitet sich von der Strategie 2018 bis 2025 ab, in der es heisst: «Die PHBern nutzt die Chance der Digitalisierung proaktiv.» Daraus abgeleitet wurden fünf Ziele zum Umgang mit der digitalen Transformation.

Wie ist das Netzwerk Digitale Transformation aufgestellt, um die Ziele zu verfolgen?
Mit unseren vier Abteilungen «Services Informatik», «Digital Learning Base» (DigiLeB), «Think Tank Medien und Informatik» und «Schulinformatik» können wir – vor allem als Team – für alle Ziele Expertise anbieten. Die Schulinformatik und der Think Tank können gemeinsam Antworten liefern auf die Frage, welche digitalen Möglichkeiten sich entwickeln, die sich für das Schulfeld zu beobachten und zu testen lohnen. Entwicklungen im Bereich der Hochschullehre frühzeitig antizipieren, prüfen und wenn sinnvoll auch gleich einführen helfen ist die Aufgabe von Think Tank und DigiLeB. DigiLeB und Services Informatik bieten zudem Plattformen, Werkzeuge, Beratung und Schulung an, die allen Angehörigen der PHBern zur Verfügung stehen.
Wir arbeiten zudem mit zahlreichen Bereichen und Personen innerhalb der PHBern zusammen. Um nur zwei Beispiele zu nennen: Im Austausch und in Zusammenarbeit mit dem Rechtsdienst und der Abteilung Kommunikation und Marketing des Rektorats hat sich eine positive Dynamik bei Fragen rund um den Datenschutz und in Belangen der digitalen Kommunikation entwickelt.
Im Austausch mit externen Partnern wie BeLEARN wird das so entstandene Wissen geteilt und erweitert.

Das NDT hat nicht nur die PHBern im Blick, sondern auch die Schulen. Wie können diese unterstützt werden?
Mit der Schulinformatik, die ihren Arbeitsschwerpunkt in der Volksschule hat, haben wir einen hervorragenden Draht ins Schulumfeld. Der permanente Austausch mit den Spezialistinnen bzw. Spezialisten Medien und Informatik (SMI) sowie die Schnittstelle über das Fellowship-Programm ermöglichen, die Bedürfnisse der Volksschulen im Kanton Bern zu erkennen und Unterstützung anzubieten, zum Beispiel durch individuelle Beratungen, Aus- und Weiterbildungen oder Tagungen. Auch mit der Bildungs- und Kulturdirektion stehen wir im engen Austausch und unterstützen sie mit unserer Expertise. Und durch die Unterstützung von Dozierenden sowie bei der Mitarbeit bei Weiterbildungsanlässen wirkt das NDT indirekt auf das Schulumfeld.

Womit sind Sie zufrieden in Ihrem ersten Jahr an der PHBern? 
Ich freue mich, dass das NDT als neue Organisationseinheit bereits wahrnehmbar zusammengewachsen ist und der Austausch im Team gut funktioniert. Auch der Austausch innerhalb der PHBern ist lebendig und lösungsorientiert. Wir können von unseren Partnerinnen und Partnern aus den Services und den Instituten viel profitieren.
Mit dem Booster-Projekt «Verteiltes MediaLab», das aus einer Idee des Think Tanks heraus angestossen wurde, haben wir das aktuell am weitesten fortgeschrittene Projekt im neuen Verein BeLEARN.
Aus der Vielzahl von neuen Projekten für das kommende Jahr zähle ich nur gerade drei auf: Ablösung des Intranets MeinePHBern, Erweiterung des digitalen PHBern-Arbeitsplatzes mit je einem Fokus auf andere Plattformen wie macOS und auf Virtualisierung sowie die Digitalisierung von Arbeitsabläufen in der Verwaltung.

Zur Person
Seit dem 1. August 2020 leitet Dr. Urs Dietrich-Felber das Netzwerk Digitale Transformation (NDT) an der PHBern. Der ausgebildete Primarlehrer hat ein Studium in Geschichte, Informatik und Betriebswirtschaftslehre mit einer interdisziplinären Promotion im Bereich Geschichte und Informatik abgeschlossen und war auf verschiedenen Bildungsstufen als Lehrer, Kursleiter und Dozent tätig. An der PHBern hat er sich zum Schulleiter ausbilden lassen. Zuletzt war er Leiter des Volksschulbereichs und Mitglied der Geschäftsleitung am Feusi Bildungszentrum.

Mehr zum NDT im Tätigkeitsbericht 2019/2020 und auf dem Webauftritt der PHBern

Es war im Herbst 2020: Zeitgleich zur saisonalen Erkältungswelle kündigte sich die zweiten Welle der Corona-Pandemie an. Schulen liefen Gefahr, ausfallende Lehrpersonen nicht mehr ersetzen zu können. Es war der Moment, in dem der Vorstand der Vereinigung der Studierenden (VdS) der PHBern aktiv wurde und einen Online-Stellenpool initiierte. Schulleitende können damit flexibel und direkt auf Studierende der PHBern zugreifen und ausgefallene Lehrpersonen kurzfristig ersetzen.

Dem Aufruf des VdS-Vorstandes, sich auf der Plattform zu registrieren, folgten in kürzester Zeit mehr als 500 Studierende der PHBern. Das Feedback habe ihn überwältigt, berichtet Raymond Wiedmer, VdS-Vorstandsmitglied und Student am Institut Sekundarstufe I.

Das Angebot des Stellenvermittlungspools ist umfassend: Schulleitende können ihre Region sowie die Stufe wählen und erhalten eine Liste aller Studierenden, die angefragt werden können. Vertreten sind angehende Primar-, Sekundar- und Mittelschullehrpersonen. Ersichtlich sind Erfahrung (Aufnahme des Studiums), belegte Fachbereiche, mögliche Einsatzhalbtage, Kontaktdaten sowie optional mehr Informationen zur Studentin oder zum Studenten. Abgedeckt ist das gesamte Kantonsgebiet, vom Berner Oberland bis zum Seeland.

«Wir haben sehr gute Rückmeldungen der Schulleitenden erhalten», berichtet Raymond Wiedmer. «Sehr geschätzt wird der Umstand, dass Personen für die mögliche Stellvertretung direkt kontaktiert werden können. So können Stellvertretungen rasch gefunden und Schulleitende entlastet werden.» Das Ziel sei es, die Seite auch nach der Corona-Zeit aufrechtzuerhalten. Im Sommer 2021 waren über 650 Studierende registriert.

Im Gegensatz zum sogenannten Semestereinsatz, bei dem ebenfalls Studierende der PHBern vakante Stellen an Schulen übernehmen (vgl. nächste Seite), sind die hier vermittelten Einsätze hauptsächlich für kurzfristige Ausfälle gedacht. Die Studierenden werden dabei nicht durch Dozierende der PHBern betreut.

Schulrat und Schulleitung der PHBern haben die bemerkenswerte Arbeit des Vorstands der VdS anerkannt und dem Vorstand für die ausserordentliche Unterstützung im Engagement gegen den Lehrpersonenmangel gedankt.

Artikel über das VdS-Engagement in der Zeitung «Der Bund» vom 7. Oktober 2021
Website studistv.ch

Die nachfolgenden Beispiele geben einen Einblick, wie die Forschung an der PHBern Fragen rund um die Digitalisierung an den Schulen behandelt und den technischen Fortschritt für die Entwicklung von zeitgemässen Lernangeboten nutzt.

Zwei vom Schweizerischen Nationalfonds (SNF) geförderte Projekte beschäftigen sich mit folgenden Fragestellungen:

• Wie können Schülerinnen und Schüler das komplexe Thema Wasserkreislauf erfahren, wo doch viele Vorgänge in der Natur dem menschlichen Auge verborgen bleiben? Ein SNF-Projekt der PHBern entwickelt zu diesem Zweck eine Lernumgebung mit virtueller Realität. Sie macht verborgenen Vorgänge beobachtbar und fördert das Verstehen.
  
• Das SNF-Projekt Reform@work untersucht die Frage, wie das Lehrplan-21-Modul «Medien und Informatik» auf politischer Ebene definiert und anschliessend in der Praxis umgesetzt wurde bzw. wird. So können Schulreformen noch besser verstanden und geplant werden.

Im September 2021 ist das Schwerpunktprogramm «Bildung und Lernen in der digitalen Gesellschaft» an der PHBern gestartet. Es ist eng mit der hochschulübergreifenden Initiative BeLEARN (vgl. Tätigkeitsbericht 2019/2020) verknüpft.

Die 2019 lancierte Online-Lernplattform «Brennpunkt Landschaft Schweiz» macht auf innovative Art und Weise Themen der Geografie und der Nachhaltigen Entwicklung für den Unterricht auf der Sekundarstufe I und der Sekundarstufe II zugänglich. Weitere digitale und analoge Unterrichtsmaterialien, die an der PHBern entwickelt wurden, finden sich im Kapitel Lehrmittel und Bildungsmedien.

Laufende Forschungsprojekte der PHBern setzen sich zudem mit Fragen im Zusammenhang der digitalen Schule auseinander:

• Wie kommunizieren Schulen auf ihren Webauftritten und wie nutzen Eltern die Möglichkeiten zur digitalen Interaktion? Das Projekt Digitale Elternarbeit an der Volksschule liefert neue Erkenntnisse zur Bildungskooperation zwischen Schule und Elternhaus.
• Im Projekt Digitale Begleitung im Berufswahlprozess mit der Fachhochschule Nordwestschweiz wird ein digitales Tool getestet, das Jugendliche unterstützt, die Berufswahl reflektierter anzugehen und fundierte Entscheidungen zu treffen.
• Die Förderung der digitalen Bildung ist ein wichtiges fächerübergreifendes Ziel des gymnasialen Unterrichts und wird unter anderem im Englischunterricht realisiert. In einem interdisziplinären Forschungsprojekt werden die Perspektiven der Englischlehrpersonen sowie ihrer Schüler und Schülerinnen im Hinblick darauf untersucht, auf Grundlage welcher Bildungsideale, Lernzielsetzungen und mit welchen Unterrichtspraktiken digitale Bildung erreicht werden soll.
  
• In mehreren Forschungsprojekten konnten Erkenntnisse gesammelt werden, wie Schülerinnen und Schüler im Frühling 2020 mit Fernunterricht und Lockdown klargekommen sind. Mehr dazu im Kapitel Umgang mit der Corona-Pandemie.
  

«Die zahlreichen Bezüge zum digitalen Lernen und Lehren zeugen davon, dass die Forschung der PHBern nah an der Praxis und am Puls der Zeit ist», sagt Doris Edelmann, Leiterin des Instituts für Forschung, Entwicklung und Evaluation der PHBern.

Mehr zur Forschung an der PHBern:
www.phbern.ch/forschung

Im Berichtsjahr 2020/2021 sind unter anderem folgende Publikationen hervorzuheben:

Selbst organisiertes Lernen (SOL)
Corona und Fernunterricht haben gezeigt, wie wichtig es ist, das eigene Lernen selbst organisieren und steuern zu können. Im Rahmen eines Kooperationsprojekts zwischen der Berner Mosaikschule Munzinger und der PHBern ist das Buch «Selbst organisiertes Lernen auf der Sekundarstufe I» entstanden. Caroline Sahli Lozano und Christiane Ammann von der PHBern liefern darin ein Modell zur Analyse und Weiterentwicklung des SOL, ergänzt mit Beispielen für den Unterricht und Arbeitsmaterial für verschiedene Fachbereiche wie Deutsch oder Mathematik.

Junge Muslimas und ihre Bildungswege
Nathalie Gasser hat sich in ihrer Dissertation «Islam, Gender, Intersektionalität – Bildungswege junger Frauen in der Schweiz» mit der Frage auseinandergesetzt, wie unterschiedlich junge muslimische Secondas in der Schweiz mit der Herausforderung umgehen, in einem tendenziell islamkritischen Umfeld aufzuwachsen. Das Buch enthält wichtige Erkenntnisse für die Bildungswelt. Zum Beispiel, dass Lehrpersonen vermeiden sollten, ihre Lernenden als «Expertinnen für Islam» zu adressieren.

Wie die Klassenführung, so der Unterricht
Den Unterricht auf der Primarstufe zu gestalten, wird immer herausfordernder, unter anderem, weil sich die Schülerinnen und Schüler in ihrer Entwicklung und ihrer Leistung immer mehr unterscheiden. Evelyne Wannack und Kirsten Herger haben in ihrem Buch zum Classroom Management verschiedene Typen herausgearbeitet, wie eine Klasse geführt werden kann.

Unterricht weiterentwickeln nach Lehrplan 21
Wie kann kompetenzorientierter Fachunterricht in verschiedenen Fachbereichen aussehen und weiterentwickelt werden? Ein breit angelegtes Forschungsprojekt an der PHBern ist dieser Frage nachgegangen. Daraus entstanden ist das
E-Portal KfUE für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen. Band 10 der Publikationsreihe «Beiträge für die Praxis» der PHBern und des hep Verlags widmet sich dem E-Portal und stellt Beispiele und erste Erkenntnisse der Anwendung vor.

Links:
Weitere Publikationen sind im Tätigkeitsbericht-Kapitel Lehrmittel zu finden.
Alle Publikationen der PHBern in der Publikationsdatenbank

Kinder und Jugendliche mit sogenannten Lernschwierigkeiten und/oder geistigen oder körperlichen Beeinträchtigungen sollen in die Regelschule integriert werden. Dies fordern internationale Übereinkünfte, nationale Gesetze und ein Sonderpädagogik-Konkordat der EDK. In den letzten 20 Jahren ist diesbezüglich in der Schweiz etwas gegangen, viele Kantone gehen aber eigene Wege.

In der Diskussion um Chancengleichheit, Partizipation, Integration und Inklusion stellt die fehlende Transparenz eine grosse Hürde dar.

Das Forschungsprojekt Integrative und separative schulische Massnahmen (InSeMa) der PHBern unter der Leitung von Prof. Dr. Caroline Sahli Lozano schafft nun erstmals nationale Transparenz. Aus dem mehrjährigen Projekt resultieren ein E-Book sowie eine interaktive digitale Landkarte:

• Die online verfügbare Landkarte liefert einen Überblick über das Vorhandensein und die Umsetzungsrichtlinien verschiedener integrativer und separativer schulischer Massnahmen in den Kantonen der Schweiz. Die Informationen können pro Kanton angezeigt werden. Weiter ist es möglich, Massnahmen verschiedener Kantone miteinander zu vergleichen.
• Das frei verfügbare E-Book «Integrative und separative schulische Massnahmen in der Schweiz (InSeMa)» führt aus, wie die separativen und integrativen Massnahmen historisch gewachsen sind, und zieht Schlussfolgerungen für die Bildungspolitik und -steuerung.

Buch und Website sind open access und damit frei verfügbar.

Zur Online-Landkarte
Zum Buch

Das Zentrum für Forschungsförderung

• bietet den Forschenden der PHBern vielfältige Unterstützung bezüglich der Akquise und der Durchführung von PHBern-internen Projekten sowie Drittmittelprojekten,

• übernimmt Aufgaben im Bereich der Qualitätssicherung der PHBern-intern finanzierten Projekte,

• entwickelt und überarbeitet in Zusammenarbeit mit der Institutsleitung die Förderinstrumente,

• ist verantwortlich für das Forschungsmanagement sämtlicher Forschungs- und Entwicklungsprojekte,

• trägt zur Verbindung von Forschung und Lehre bei, indem sichergestellt wird, dass alle forschungsinteressierten Dozierenden die Möglichkeit haben, an der Forschung zu partizipieren.

Das Zentrum für Forschungsförderung auf dem Webauftritt der PHBern